委實說，當(dāng)前各省市推行的“3+3”高考新模式，并不是新鮮的貨色，這不是多年前江蘇省高考改革方案的翻版嗎？事實證明：江蘇省實施類似的方案幾年后悄然廢除，“撥亂反正”，事實上等于宣告改革失敗。近幾年來，江蘇省由高考強省變成了普通省，其生源質(zhì)量在高校，尤其是在北大、清華的口碑比原來降低太多。令人不解的是：江蘇省作為高考改革先行先試省份，實施類似方案失敗后，為何眾多省市卻依然要一意孤行、勇往直前地實施呢？這實在令人費解！不妨看上海政協(xié)委員施華這份關(guān)于新高考的提案。
從考試科目來看，“3+3”成了各省未來高考的新模式?！?+3”模式是指高考成績由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)考科目成績和考生選考的3門選考科目成績組成。學(xué)生不再分文理科，可以自主選擇選考科目。就3門選考科目而言，目前除了浙江外都采用“6+3”模式，即從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理6個科目中自主選擇3科；浙江采用“7+3”模式，除了以上6個科目外，多了一科“技術(shù)”。
提案人曾跟方案制定者有過較長時間的交流。制定3+3高考新模式的初衷是：
1、確保教育的“公平”和“公正”
2、取消了學(xué)生文理分科，增加了學(xué)生自主選擇性
從數(shù)學(xué)排列組合看：學(xué)生自主選擇科目的組合是可以達到二十余種，表面上看，學(xué)生的興趣愛好是可以得到有效的彰顯。但在中國體制沒有健全的大背景下，在整個誠信體系都沒有建立起來的社會里，教育改革敢為天下先，果真能營造這樣的教育氛圍嗎？
問題浮現(xiàn)
今年上海的高三年級已經(jīng)實施了“3+3”高考新模式，從目前實施情況看，暴露出如下問題：
1
資源浪費嚴(yán)重
從我走訪浦東各中學(xué)的情況來看，學(xué)生選科不總是憑興趣愛好來選的，大多數(shù)學(xué)生是按學(xué)科的難易度進行選科的。由于文科相對簡單，因此選擇文科的同學(xué)多一些（選政治的偏少）；理科中生物較簡單，因此選生物的同學(xué)多。而較難的物理、化學(xué)選擇的人數(shù)偏少，重點中學(xué)的學(xué)生相對多一些。這樣造成原本較少的地理、生物老師奇缺，而原本較多的物理、化學(xué)老師偏多，資源浪費嚴(yán)重，而且學(xué)生資源也浪費嚴(yán)重。從長遠看，將來大學(xué)招收的大多是文科學(xué)生，社會就業(yè)形式會更加嚴(yán)峻，會出現(xiàn)社會不和諧現(xiàn)象。而且，物理、化學(xué)人數(shù)減少，會使得將來中國物理、化學(xué)人才短缺，中國在自然科學(xué)方面會遠遠落后于世界科技強國。很多中學(xué)教師戲稱：十年后，中國無物理、化學(xué)大家。
2
分層走班收效不佳
由于新高考分為合格考和等級考，因此分層走班是每個學(xué)校的必然選擇。從實施情況看：走班制很難制定課表（少數(shù)學(xué)校為了好安排教學(xué)，動員或強制學(xué)生只能按照學(xué)校規(guī)定的3~4種或4~5種方案選科），而且來自于不同班級的學(xué)生因合格考或等級考暫時匯集在一起，學(xué)生人數(shù)多，任課教師不堪重負，教與學(xué)的效果均不佳。中國式走班和外國學(xué)生走班，因人數(shù)體量不同，效果也不同。因此，提案人認為：走班制不適合于中國國情。走班制給所有高中教師和學(xué)生以及家長帶來前所未有的沉重負擔(dān)。
3
英語考2次不合理
本來各省市高考改革已經(jīng)準(zhǔn)備淡化英語，現(xiàn)在變成英語考2次，加之總分150分，使得英語成為凌駕于所有學(xué)科之上的“最重要”一門課。這可苦了英語老師。且不說語言只是一門對外交流的工具，現(xiàn)今機器翻譯已達到相當(dāng)高的水平。有人說：學(xué)好英語是具備國際化視野的重要基礎(chǔ)和保證。提案人認為：只怕未必！提案人曾經(jīng)訪問過日本和韓國的多所中學(xué)，按理說，他們和美國是同盟國，與美國交流更多，按理其國際化程度更高。而他們的英語老師的口語能力甚至還不如我們這些作訪問的數(shù)理化老師。我曾不解的問這些英語老師，這些英語老師幾乎眾口一詞：“自己的母語最重要”。
提案人曾做過調(diào)查：英語成績好的學(xué)生和成績不太好的學(xué)生大多都想考2次。成績好的學(xué)生哪怕是考了A+，但為了打壓其他比他稍差的同學(xué)拿A+，他也會參加第2次英語考試。這既暴露了人性的弱點，又暴露了另一個問題：等級差只有3分是否合理？如何科學(xué)評判學(xué)生水平高低？這是政策制定者必須認真思考和有效應(yīng)對的問題。
4
高二提前考生物、地理等級考不合理
生物、地理在高中階段相對較容易，提前考不科學(xué)。據(jù)我了解：閔行區(qū)某重點中學(xué)行政命令：全體學(xué)生在高二階段必須選擇生物、地理等級考，到了高三階段只選擇一門課程，只需花費較少時間，而把大多數(shù)時間花在語、數(shù)、外上面。這些學(xué)校之所以這樣做，是由于“3+3”高考新模式的賦分不合理。選修科目的等級考實際上只有30分（折合總分70分，合格考40分），學(xué)生語數(shù)外若很強，足以彌補這個30分。須知學(xué)生和家長精著呢！
因此，生物、地理提前考，以及選擇科目的實際分值過少是又一個非常嚴(yán)重的漏洞。
5
數(shù)學(xué)取消文理科考試不合理
數(shù)學(xué)取消文理科后，勢必造成數(shù)學(xué)考試難度下降，再加上物理、化學(xué)成為選考科目。因此男生高考比較吃虧。從2015、2016年高考就能看出端倪?？歼M北大、清華、交大、復(fù)旦的女生大幅度增加，而男生大幅度減少。提案人并不是性別歧視，總體說來，男生理科天賦一般強于女生。若這種現(xiàn)象持續(xù)下去，提案人認為中國未來的自然科學(xué)發(fā)展擔(dān)憂。
6
學(xué)生課業(yè)負擔(dān)更重
新高考的目的之一是減輕學(xué)生負擔(dān)，但從已經(jīng)實施的情況來看：學(xué)生疲于應(yīng)付眾多學(xué)科的合格考、等級考，負擔(dān)更重。在課堂上表現(xiàn)為上課打瞌睡、精神萎靡不振；上甲課作乙作業(yè)等，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。緊接著，惡性循環(huán)來了：每一科目的老師怕其他學(xué)科老師擠占自己學(xué)科時間，布置作業(yè)加碼，學(xué)生就陷入了題海中了。教委雖然三令五申，不準(zhǔn)進行周考、月考，但各學(xué)校均以各種名目進行模擬考、周考、月考、綜合考、聯(lián)考?？嫉锰旎璧匕?，考得日月無光，考的學(xué)生快要吐血。學(xué)生思考時間少了，悟性降低了，能力當(dāng)然就降低了。這幾年來，抱怨學(xué)生素質(zhì)下滑厲害的高校老師明顯多了。
換個角度破局
既然這些改革方案仍然因循舊有的“加減法”方案。我們?yōu)槭裁床粡牧硗獾慕嵌燃右运伎寄兀?/p>
1
打破舊有中學(xué)課本藩籬，實施教材重構(gòu)
實施中學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)，必須走學(xué)科重構(gòu)、學(xué)科重組、學(xué)科重建三個步驟。
所謂學(xué)科重構(gòu)，就是以人民教育出版社出版的教材（具有權(quán)威性）為主體，以優(yōu)秀海外國際課程教材，如IB課程、AP課程為參照，進行引進、借鑒、整合，融合國際課程的優(yōu)秀元素，打造適合上海的本土教材。這就需要教材編撰者具有國際化視野，有很高的學(xué)養(yǎng)。
所謂學(xué)科重組，就是以中學(xué)中某知識為切合點，跨學(xué)科多維組合，架設(shè)學(xué)科通道，打通學(xué)科壁壘。其重組方式主要以專題重組為主。
專題重組：文科類的可以中國歷史為主軸，將語文、中國地理、政治融會貫通；也可以世界歷史為主軸，將英語、世界地理、政治融會貫通。比如：學(xué)習(xí)秦朝歷史，可以學(xué)習(xí)先秦文學(xué)、賈誼的《過秦論》、杜牧的《阿房宮賦》等，還可同時學(xué)習(xí)中國古代戰(zhàn)國時期的地理，還可以學(xué)習(xí)了解相關(guān)封建國家政治治理方式及其政治制度等等。理科類的可以生命、環(huán)保、新能源或者航空航天為主題，把生物、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、計算機、勞技相關(guān)課程組合在一起教學(xué)。而對于音樂、美術(shù)等科目，可以進行戲劇重組，如歌劇、話劇、莎翁劇社等，這個課程將語文、英語、音樂、舞蹈、歷史、思想品德等課程組合在一起。
學(xué)科之間重新組合對于培養(yǎng)學(xué)生實際能力和整體素質(zhì)十分有用。學(xué)科教學(xué)局限于學(xué)科視界，著重于本學(xué)科系統(tǒng)知識體系的學(xué)習(xí)；而學(xué)科間組合寬泛于生活視界，它著重于對知識體系的應(yīng)用，更著重于人的整體思維，更著眼于人的動態(tài)成長。這種實施方案，不僅學(xué)習(xí)了各學(xué)科知識，而且與當(dāng)前教委、大學(xué)提倡的社會實踐、研究性學(xué)習(xí)完全契合。一句話，學(xué)科間組合培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀。
所謂學(xué)科重建，就是重新建立新的學(xué)科課堂。今天許多學(xué)校的課堂教學(xué)模式建構(gòu)基本停留在形式，而更高層次的課堂重建是著重于課堂里的教學(xué)流，即“教師的教與學(xué)生的學(xué)”這一動態(tài)內(nèi)容要有思維、智慧和文化的含量，也就是學(xué)生在課堂里最終實際收獲的是高價值、富思維的課程。
2
營造外部寬松環(huán)境，弱化升學(xué)率
事實上，類似“營造外部寬松環(huán)境，弱化升學(xué)率”的提法，教育部門已經(jīng)喊了好多年。但事實上，高考一結(jié)束，各個學(xué)校的北大、清華人數(shù)多少、一本率多少清清楚楚。這些信息從何處來的？明眼人一目了然。
怎樣杜絕上述問題呢？提案人認為：要充分依靠街道辦事處，將學(xué)生的高考報名工作放在街道辦事處，學(xué)生不填所在的中學(xué)，讓一般人查不到學(xué)生其他信息，這樣外部統(tǒng)計各個學(xué)校一本率就困難多了。而且，禁止重點中學(xué)私自發(fā)布自己學(xué)校的北大、清華人數(shù)和一本率。只有這樣，各學(xué)校沒有了高考升學(xué)率這副枷鎖，才能將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好上。外部環(huán)境寬松了，學(xué)生和家長的焦慮少了，社會矛盾也就少了，就不會出現(xiàn)2015年選修物理的考生家長自發(fā)到上海市教委、市政府門前靜坐的問題了。
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改變高考舊有方式，實施全新命題
若以某一中心學(xué)科進行命題，就會擺脫教師和學(xué)生猜題、押題的泥淖，提升學(xué)生解決問題的能力。提案人曾經(jīng)遵照學(xué)校指示，為選拔初三考高中的學(xué)生出過類似的試題，反響較好?，F(xiàn)截取一部分：
本題以化學(xué)為載體，考察了語文、歷史、化學(xué)等相關(guān)知識，考生靠猜題、押題是行不通的。但基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)過的，因此考查的是學(xué)生的能力。
4
組建權(quán)威考試中心，建設(shè)試題庫，分層選拔學(xué)生
現(xiàn)在的教育為了所謂的社會和諧，而實施的是所謂公平教育、大眾教育。這也是違背教育規(guī)律的。人的智力水平是有差距的，我們不能為了所謂的教育公平就束縛住了精英學(xué)生的自我發(fā)展。殊不知，在某種程度上社會的進步就是靠少數(shù)精英階層推動的。2002年提案人在韓國首爾、釜山走訪中學(xué)時曾參觀了設(shè)在釜山的韓國唯一的精英學(xué)校，該校招收全韓國最優(yōu)秀、最聰明的學(xué)生，使用韓國最優(yōu)質(zhì)的資源，給人留下了極其深刻的印象。
如何也讓我國資優(yōu)學(xué)生脫穎而出呢？
我們是否可以成立一個權(quán)威的游離于教育職能部門之外的考試中心（教育部也設(shè)立過教育部考試中心，但現(xiàn)在考試功能沒有得到有效彰顯），考試中心由北大、清華等重點大學(xué)的教授以及著名的中學(xué)教師牽頭，建立權(quán)威試題庫，進行分層考試：達到某一分值符合進入北大、清華標(biāo)準(zhǔn)；達到另一分值符合進入復(fù)旦、交大標(biāo)準(zhǔn)等。高中三年期間國家可以定期考多次，由學(xué)生自主選擇考試時間。這樣做，學(xué)生可以有充足的自由支配時間，在考試安排上比較從容。這種形式有一點考托福、GRE的特點。而且還能有效減少各個重點大學(xué)的自招考試，避免學(xué)生疲于應(yīng)付考試的亂象發(fā)生。而現(xiàn)在的高考方案，事實上北大、清華等名校是不認可的。若認可，何必要舉辦夏令營、金秋營、冬令營、大學(xué)先修課等一大堆考試呢？
總之，高考改革涉及到千家萬戶，它關(guān)乎社會的和諧和穩(wěn)定，更關(guān)乎著中國的未來。只有決策部門精心調(diào)研，充分論證，改革的風(fēng)險就會變小，承擔(dān)的社會成本就會降低。亡羊補牢，未為遲也
